ZUSAMMENFASSUNG
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9 |
I. |
EINLEITUNG |
17 |
II. |
ZUM STAND DER NEUROWISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGENFORSCHUNG |
21 |
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1. |
Von der Hirnforschung zu den Neurowissenschaften
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21 |
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2. |
Was wissen wir über das menschliche Gehirn?
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23 |
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2.1 |
Zelluläre und subzelluläre Ebene
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26 |
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2.2 |
Neuronale Netze
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29 |
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2.3 |
Funktionelle Systeme
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32 |
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2.4 |
Bewusstsein und Selbstrepräsentation
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36 |
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3. |
Methoden
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37 |
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3.1 |
Bildgebende Verfahren
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38 |
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3.2 |
Computational Neuroscience
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41 |
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4. |
Probleme und Herausforderungen der Grundlagenforschung
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47 |
III. |
NEUROWISSENSCHAFTEN UND PHILOSOPHIE - DAS VERHÄLTNIS VON GEIST UND GEHIRN
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51 |
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1. |
Die Herausforderung der Philosophie durch die Neurowissenschaften
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51 |
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2. |
Geist und Gehirn in der philosophischen Diskussion
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55 |
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2.1 |
Konzepte des Verhältnisses von Geist und Gehirn in der Philosophie des Geistes
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56 |
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2.2 |
Das Problem der mentalen Verursachung
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59 |
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3. |
Das Problem der Willensfreiheit
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61 |
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3.1 |
Die Negation der Willensfreiheit durch die Neurowissenschaften
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62 |
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3.2 |
Zur Vereinbarkeit von freiem Willen und Determinismus
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63 |
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3.3 |
Handlungsgründe und Handlungsursachen
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66 |
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4. |
Schlussfolgerungen
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60 |
IV. |
WISSEN UND LERNEN
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75 |
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1. |
Lernen, Wissen, Können, Verstehen
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76 |
|
1.1 |
Wissen als Schlüssel zum Lernen
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78 |
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1.2 |
Emotion, Kognition und Lernpotenzial
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81 |
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2. |
Lernen in verschiedenen Lebensaltern
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83 |
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2.1 |
Lernen im Kindesalter
|
83 |
|
2.2 |
Lernen im Erwachsenenalter
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88 |
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3. |
Gedächtnis - Neues an Bestehendes anknüpfen
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90 |
|
3.1 |
Komponenten des Arbeitsgedächtnisses
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91 |
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3.2 |
Die Lokalisation des Arbeitsgedächtnisses im Gehirn
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93 |
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4. |
Lernkorrelate, Architekturen und Netzwerke
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95 |
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4.1 |
Neurophysiologische Korrelate des Lernens
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95 |
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4.2 |
Neurostrukturelle Korrelate des Lernens
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96 |
|
4.3 |
Kognitive Architekturen
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97 |
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4.4 |
Neuronale Netzwerke
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98 |
|
5. |
Neuronale Grundlagen individueller Lernfähigkeit
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99 |
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5.1 |
Intelligenz und neurale Effizienz
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100 |
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5.2 |
Lernen und neurale Effizienz
|
100 |
|
5.3 |
Neurostrukturelle Korrelate der Intelligenz
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101 |
|
6. |
Implikationen und Schlussfolgerungen
|
102 |
|
6.1 |
Lernvoraussetzungen und Lerngelegenheiten
|
103 |
|
6.2 |
Erkenntniskonstrukte
|
104 |
|
6.3 |
Hirnforschung und Lehr-/Lernforschung –
Kooperation im gegenseitigen Interesse
|
105 |
V. |
STAND UND PERSPEKTIVEN DER TECHNIK NEUROELEKTRISCHER SCHNITTSTELLEN |
107 |
|
1. |
Grundlagen
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108 |
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2. |
Aktuelle Einsatzmöglichkeiten
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110 |
|
2.1 |
Sensorische Schnittstellen im zentralen Nervensystem
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112 |
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2.2 |
Motorische Schnittstellen im zentralen Nervensystem
|
118 |
|
2.3 |
Schnittstellen zur Beeinflussung des "milieu intérieur"
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122 |
|
2.4 |
Schnittstellen im peripheren Nervensystem
|
123 |
|
3. |
Kurz- bis mittelfristige Entwicklungsperspektiven
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126 |
|
4. |
Langfristige Entwicklungsperspektiven und Visionen
|
128 |
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5. |
Ethische und gesellschaftliche Aspekte
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132 |
VI. |
MEDIZINISCHE ASPEKTE DER HIRNFORSCHUNG: KRANKHEITEN, INTERVENTIONEN, KONSEQUENZEN |
139 |
|
1. |
Klassifikation und Bedeutung psychischer und neurologischer Erkrankungen
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139 |
|
2. |
Exemplarische Krankheitsbilder
|
147 |
|
2.1 |
Angsterkrankungen
|
147 |
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2.2 |
Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
|
149 |
|
2.3 |
Depression
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152 |
|
2.4 |
Parkinsonkrankheit
|
154 |
|
2.5 |
Schizophrenie
|
156 |
|
3. |
Therapeutische und diagnostische Verfahren
|
158 |
|
3.1 |
Pharmakotherapie
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160 |
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3.2 |
Psychotherapie
|
162 |
|
3.3 |
Genom- und Proteomanalyse
|
163 |
|
3.4 |
Gen- und Zelltherapie
|
165 |
|
4. |
Gesellschaftliche Tendenzen und Implikationen
|
166 |
|
4.1 |
Motive der psychopharmakologischen Interventionen
|
166 |
|
4.2 |
Gesellschaftliche Folgedimensionen
|
169 |
|
4.3 |
Fragestellungen für Politik, Gesellschaft und TA
|
173 |
VII. |
FAZIT UND AUSBLICK |
177 |
LITERATUR
|
187 |
|
1. |
In Auftrag gegebene Gutachten
|
187 |
|
2. |
Weitere Literatur
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187 |
ANHANG
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202 |
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1. |
Tabellenverzeichnis
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202 |
|
2. |
Abbildungsverzeichnis
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202 |